|
Экология воспитания
Вашему вниманию предлагается статья американского психолога Тины
Гримберг, посвященная проблеме жестокого обращения с детьми в
семье и школе, которое приводит к психологической травматизации
ребенка. Следствием такой травматизации является нарушение
качества всей последующей жизни человека, его взаимоотношений со
своими партнерами и детьми.
Вступление.
«И женщина, которая держала ребенка у груди своей, сказала:
«Поговори с нами о наших детях».
И
он сказал: «Ваши дети не есть ваши дети. Они сыновья и дочери
томительного ожидания самой жизни. Они приходят через вас, но не
от вас, и хотя они с вами, они не принадлежат вам».
Это слова поэта Кахиля Гибрана. Смысл, который Гибран стремиться
передать через свои поэтические строки, представляется ясным и
сильным. Дети – это драгоценный подарок жизни. Это будущее
человечества, это наше продолжение. Они позволяют нам украсить
наше будущее. Тем не менее, дети не являются ничьей
собственностью. Это думающие и чувствующие создания, которые
формируются под влиянием происходящего вокруг них, будь то
эмоции, события, отношения. Заботясь о них, взрослые берут на
себя задачу огромной сложности, которая требует ответственного
подхода, зрелости и умения любить. Кроме удовлетворения бытовых
нужд, как то еда, одежда и жилье, дети нуждаются во внимании,
поддержке, любви и заботе.
Внимание
позволит детям почувствовать себя равноправным членами общества.
Все, что они говорят, должно получать признание. Конечно же, они
предпочитают «положительное» внимание, но если таковое
отсутствует, они начнут играть роль «плохих» ребят, чтобы
привлечь к себе больше внимания.
Поддержка
– родительская поддержка – это любовь и внимание. Понимающие
взрослые вдохновляют детей на глубокое и полное познание мира.
Дети, находящие поддержку, познают жизнь сами, но без страха
утратить любовь или внимание. Под руководством заботливых
взрослых дети смогут сделать выбор, который поможет им развиться
в целостные, здоровые личности.
Любовь
– это самое необходимое. Это ключ к пониманию воспитания детей.
Любовь – это полное, безоговорочное и безусловное принятие
всего. Эрик Фромм развивает тему любви в своей книге «Искусство
любить». Согласно Фромму, истинное воплощение любви – это
способность отдавать: Что один человек отдает другому? Он отдает
себя, отдает самое ценное, что имеет, - свою жизнь, все, чем он
живет, чему радуется, над чем смеется, о чем грустит. Фромм
считает, что таким образом личности обогащают друг друга.
Человек повышает жизнерадостность окружающих, радуясь жизни сам.
И нарождающаяся красота освещает его отраженными лучами. Фромм
считал, что отдавая, он не может не получать чего-то взамен.
Поэтому воспитание ребенка не только создает здорового, любящего
молодого человека, но и очищает и возвышает воспитателя. Таким
образом, положительный опыт воспитания необходим и благоприятен
не только для ребенка, но и для воспитателя.
Забота
– наиболее очевидная и убедительная составная часть материнской
любви. Если воспитатель игнорирует нужды ребенка, такие как
купание, еда или удовлетворение других физиологических
потребностей, это не истинная любовь. Фромм проводит простую, но
в то же время очень уместную аналогию между ребенком и цветами.
Если садовник забывает полить цветы, которые он называет
предметом своей любви, любовь к цветам не истинная любовь.
Детям, как и всему живому, нужна активная забота. Фромм блестяще
сформулировал эту мысль: «Любовь – это активное переживание за
жизнь и рост того, кого мы любим».
Определение психологической травмы.
Воспитание детей требует терпения, самоотдачи и внутренней
стабильности. К сожалению, не все родители обладают теми чертами
и добродетелями, которые способствуют воспитанию детей. Они
часто бывают подавлены требованиями, которые к ним предъявляют
процесс воспитания детей. Стрессовые ситуации в жизни иногда
кажется невыносимыми одному или обоим родителям, а в комбинации
с межличностными конфликтами это может создать ситуации, в
которых возможна психотравма. Трудно дать определение
психологической травме. Обзор литературы по этому вопросу
показал, что оперативного определения психологической травмы не
существует. Определения, созданные в процессе поиска этого
определения, включают в себя такие понятия, как эмоциональная
обида; словесное оскорбление; непрямая агрессия, выражающаяся в
игнорировании нужд; (Харт цитирует работы, изданные Хьюмейн
Ассошиэйшн в 1980 году и Национальным Центром детских
психологических травм в 1981 году) и препятствие развитию
самоуважения и межличностных способностей. ( Гарбарино, 1978)
Кафедра изучения психологических прав ребенка при Индианском
Университете доработала и расширила список типов поведения,
способных нанести психологическую травму. В этот список входят:
Отказ
– непризнание, неверие или неприятие ребенка. Пример: относиться
к ребенку не так, как к его сестрам или братьям (Золушка), или
отказывать в помощи или совместных действиях.
Унижение
– принижение, отпускание с более высокой ступени на более
низкую, обесценивание. Пример: называть ребенка «дураком» или
иным способом прилюдно унижать ребенка.
Терроризирование
– общение с ребенком путем запугивания. Пример: угрожать
физической расправой или убийством, или оставлять ребенка без
присмотра.
Изоляция
– отделять ребенка от других. Пример: запирать ребенка одного в
комнате или чулане на продолжительное время или отказывать в
общении со сверстниками.
Отказ в эмоциональном сопереживании – недостаток сочувствия и заботы, необходимых для здорового
социального и эмоционального развития. Пример: игнорировать
ребенка, не обнимать, не гладить, не целовать и не разговаривать
с ним.
Национальный Центр детских психологических травм (Шакел, Харт
Букс, 1978) определил эмоциональное игнорирование как «необеспечение
психологического климата, необходимого для психологического
роста и развития ребенка». Важно отметить, что такого рода
травмы могут наноситься даже в случае, если физические
потребности ребенка удовлетворяются.
Невозможно описать все категории поведения, приводящего к
психологической травме, в одной работе, поэтому я сосредоточусь
на вопросах словесной обиды и эмоционального игнорирования. Эти
типы поведения демонстрируют тесную связь с развитием
самоуважения ребенка, его взгляда на будущее и на себя.
Для того, чтобы лучше понять, что такое эмоциональное
игнорирование и словесная обида, необходимо взглянуть на
родителей как на непосредственных воспитателей. Их личностные
характеристики, состояние окружающей среды и уровень
эмоционального развития могут определить вероятность того, что в
этой семье нанесена психологическая травма.
Исследователи выяснили, что матери детей, подвергающихся
психологической травматизации, часто страдают от низкой
самооценки и имеют серьезные девиации личности. Алкоголизм также
является частым явлением. (Барберо, Моррис, Редфорд, 1963), (Елмер,
1961), (Леорард, Файмс и Солмит, 1966).
Последствиями психологического травмирования младенца могут быть
тошнота и рвота. Кроме того, травмированные дети демонстрируют
задержку в развитии моторных и речевых умений апатию и
безразличие. Подобных детей можно также определить по тому, что
они имеют нарушения сна, и по тому, что они избегают смотреть
людям в глаза.
Эмоционально отвергнутые дети также проявляют признаки
замедленного физического развития и нарушения речи. «Дурные»
привычки, такие как сосать палец, кусаться, раскачиваться, а
также нарушение в еде могут сопровождаться истерией,
компульсивностью и ипохондрией.
Внимательно наблюдая взаимоотношения ребенка и родителей,
специалисты могут установить, были ли перечисленные выше
симптомы обусловлены психологической травмой ребенка.
Психологические травмы часто называют невидимыми, но
незаживающими ранами. Несмотря на отсутствие четкого определения
психологической травмы, психологи должны уделять этой проблеме
самое серьезное внимание. Детство – это очень важная пора. Через
взаимодействие с воспитателями в детстве люди познают мир, самих
себя и свое место в обществе.
Очень важное исследование, осуществленное П.Г. Нэем, посвящено
сравнению словесной обиды детей с другими формами травматизации.
Это исследование продемонстрировало, что словесная обида более
чем другие виды травматизации способна изменить взгляд ребенка
на мир и на себя.
Это может быть вызвано тем, что ребенку трудно защитить себя,
поскольку нападки со стороны других формируют определенное
отношение ребенка к своей личности. Он переносит прошлый опыт
травматизации на окружающую среду, от которой он ожидает такого
же отношения. Дальнейшие исследования Нэя показали, что
словесная обида также связана с желанием нанести вред себе или
другим, которое испытывает ребенок. Такие
дети испытывают чувство безнадежности, кажутся злыми,
несчастными, хотят убежать, хотя не имеют четкого представления,
куда и к кому. Дети, которым наносят словесную обиду, имеют
тенденцию тем сильнее обвинять самих себя, чем сильнее
вербальное воздействие и унижение. Словесная обида создает
трудности для ребенка в опознании оскорбления и защите от него.
В заключении Нэй пишет, что для того, чтобы выжить, ребенок
должен верить в родительское понимание хорошего и дурного, верно
и неверного. Данные, приведенные в этой работе, показывают, что
вербальные обиды переходят из поколения в поколение. Часто
важным фактором, вызывающим словесную обиду является отношение
мужа к жене. Данные показывают, что если отец физически истязает
или унижает мать, то очень вероятно, что мать будет унижать и
оскорблять ребенка.
Плохое обращение и его влияние на развитие ребенка
Сложно определить эффект воздействия психологической травмы на
личность, поскольку такая травма не оставляет синяков или
шрамов. Это ущерб, наносимый в течении длительного периода
времени, в результате чего человек теряет уверенность в своих
возможностях и способностях. Постоянное унижение ребенка и
лишение его необходимого внимания и поддержки создает
психологическую пустоту, которую трудно заполнить. Обычный
источник силы и уверенности в себе отсутствует, и, так как
родитель не может положительно воздействовать на деятельность
ребенка, ребенок чувствует себя изолированным, одиноким и даже
обозленным.
Начиная с раннего возраста, ребенок ищет любви и поддержки в
родителях. Родители представляют мир, в котором ребенок
развивается, растет и становится взрослым. Реакция родителя на
нужды ребенка и его поведение оказывает огромное влияние на рост
и развитие ребенка. Эрик Фромм считает, что воздействие
родителей на жизнь ребенка идеи по двум направлениям. Первое –
это забота об удовлетворении физических нужд ребенка, что
необходимо для его выживания. А второе – это отношение к
ребенку, которое порождает в нем любовь к жизни. Такое отношение
к ребенку чрезвычайно важно, ибо оно помогает ему понять, что
жизнь прекрасна, что хорошо быть мальчиком или девочкой, что
хорошо жить на земле.
Исследования эффекта воздействия психологической травмы и
пренебрежения на ребенка показали, что диапазон отрицательных
результатов очень широк. Исследователи отмечают, что некоторые
дети замыкаются в себе и становятся пассивными, а другие
становятся агрессивными и враждебными. (Мартинг, Билели, 1977;
цитируется по Борем Эгеланд, Кемпе и Кемпе, 1978). Часто случаи
психологического травмирования встречаются в семьях с
множественными проблемами, где психотравма усугубляется такими
факторами, как безработица, недостаток образования, низкий
доход.
В
штате Миннесота был организован проект «Мать и дитя», целью
которого являлось наблюдение за развитием и тестирование детей
из группы риска. Исследователи изучали факторы, которые могли
повлиять на качество ухода за детьми, и воздействие плохого
обращения на развитие ребенка в течении дошкольного периода.
Осуществлялось регулярное наблюдение за матерями и детьми.
Собирались данные о детях, матерях и о ситуациях в семьях.
Оценивался уровень развития ребенка на различных стадиях.
Процесс развития – это цепочка ситуаций, стимулирующих
способности личности модифицировать свое поведение в зависимости
от обстоятельств. Особое внимание уделялось эмоциональному и
социальному развитию детей.
Результаты исследования показали, что у детей, подвергавшихся
плохому обращению, наблюдается серьезные отклонения. Матери,
словесно оскорблявшие своих детей, обвиняли и грубо критиковали
их. Дети, подвергавшиеся такому обращению, в 2 года проявляли
злобность, непослушание, безразличие. В 3,5 года их умение
решать проблемы не усовершенствовалось. Они были гиперактивны,
имели низкую самооценку и низкий уровень самоконтроля. Кроме
того, они не проявляли привязанности к матерям.
В тех случаях, когда матери отказывали детям в
психологическом контакте, дети с младенческого возраста
демонстрировали вялые способности, были возбуждены, избегали
контактов и привязанностей.
В
2 года дети, лишенные психологического контакта с матерью,
выполняя различные задания, выглядели озлобленными,
расстроенными и были непослушны. Было также отмечено, что
психологическая травма отрицательно влияет на ребенка в течении
всего дошкольного периода. Наблюдатели отмечали у детей типы
поведения, указывающие на психопатологию (например, нервозность,
мазохистские наклонности).
В
результате этого исследования было сделано заключение, что
отсутствие эмоционального контакта наиболее вредно для маленьких
детей.
Дополнительные наблюдения также показали, что плохое обращение
матери с ребенком встречается чаще, чем свидетельствуют цифры.
Кроме того, было продемонстрировано, что психологическая травма
является постоянным фактором окружающее среды, а не
единичным случаем (см. раздел об окружающей среде).
Психологическое травмирование возникает тогда, когда мать
психологически и эмоционально не готова к рождению ребенка.
Молодые матери часто не имеют реалистичного представления о
воспитании детей.
(Продолжение следует)
|
